提及当今中国，吴敬琏、厉以宁、周光召、江平、资中筠等前辈犹如一座座高峰。他们虽然已经进入耄耋之年，但依然在各自领域中对中国社会转型的种种问题发声，他们的言语依旧影响着中国学界乃至整个中国社会。
他们之间有一个有趣的巧合—都出生于1930年前后。于是按照“1930”现象，我们找到了更多闪闪发光的名字，且他们之间还有千丝万缕的关联：人文学者资中筠与科学家金怡濂是中学同学，同为经济学家的吴敬琏和厉以宁是中学同学，经济学家茅于轼与物理学家周光召是中学同学，同为出版家的钟叔河和朱正不仅是好友、前同事，还是曾经的狱友。
上述知识人出现在同一个时代，构成了当今中国学界的一个群体。这里既有巧合因素，也有着相似的时代基因。
他们绝大多数都出身于中产家庭，是最后一批完整接受中小学教育的人，并且大多都具备一定的英文水平（考取大学，英语是硬指标），并在新中国成立前后考上大学。在他们之后的大学生，俄语逐渐取代英语成为第一外语，这是他们与此后知识很重要的一个差异。
在建国前毕业的大学生，之后往往被认定是“旧知识”。从1951年电影《武训传》开始，直到结束，历次的中心课题都是对“旧知识”的思想，特别是在人文社科领域，他们陆续被或者不被信任。
而出生于30年这一代知识，因为年纪尚轻，并没有太多的“历史问题”，还可进行“思想”。
还有更实际的一个原因：经过数十年的战争动荡，1949年的中国已是千疮百孔，又携百万人口前往，人才凋敝。作为建国后的第一批大学生，他们获得的机遇不言而喻。
新中国成立，外部仍有冷战的压力，内部则有加快实现国家现代化的强烈愿望，这一代年轻人的热情和国家的愿望不谋而合。周光召在29岁就成为赝矢量流部分守恒的奠基人之一，为中国第一颗和氢弹的理论设计中做出贡献；同岁的孙家栋留苏归来，并带回了一枚全苏斯大林金质章，日后两人成为23枚“两弹一星功勋章”中最年轻的两位获得者。而在人文社科类的知识中，李泽厚是一个代表，他大学毕业的第二年就与著名的美学家朱光潜、蔡仪进行了美学大讨论，开创了“实践美学”流派。
一孔泉眼前的砾石，或许将改变一条河流的。回望这一代人的人生长河，他们在教育启蒙阶段的所见所闻，决定了他们此后的审美、性情，甚至命运。
的中小学教育是他们的底色。他们使用的中小学教科书往往是由蔡元培、胡适、夏丏尊，叶圣陶，丰子恺、陶行知等等大学者编撰，这些大家愿意“蹲下来与孩子交谈”。这一代的孩子所受的教育包含了《国文》《常识》《》与《历史》等诸多为培养健全人格设计的科目。
小学课本既有人性与自然，也有中国古典文化中“君子不为”的要求，还有“平等”的追求。也几乎是从他们入学开始，中日全面爆发战争，国民教育却未曾间断，而更添抗日救亡的悲壮色彩，不论是在沦陷区，还是国统区，忧国忧民成为每个人自发的观念。这些教育在很大程度上奠定了他们的人生根基。
这一代人恰好在大学教育的前夜进入大学接受高等教育，并有机会从时期的大知识那里获得亲身，因此受用一生。如陈志华因为梁思成和林徽因的帮助，转入建筑系，他一生梁林两人对中国古典建筑的思想；顾准临终前学生吴敬琏“中国的神武景气终将到来”，要求他“待时守机”。
1950年之后的历次运动，到十年为顶峰，中国再次出现人才凋敝的局面，直到1978年，开始，这一代知识已是年届半百。
建国初期，国家尚有一批“旧知识”可供使用。到1978年，20年代生人已年过60岁，因为各种原因，陆续退出了舞台。而此时的中国刚摆脱了，百废待兴，的窗口转向了发达的欧美国家。本来更为年轻的40年代以及50年代的知识，不懂英语的问题就出来。于是，30年代生人的优势又一次出来，而且他们在建国时就已积累了丰富的经验。
1985年，55岁的江平、54岁的王家福、52岁的魏振瀛等4人共同完成了《民法通则》草案，成为之初上的一声春雷。他们后来被界尊称为“民法四先生”。熟稔俄语与英语的江平总结道：“我们就是在前面整整缺了一代人甚至两代人，后面新起来的一些又没有外语的优势，也没有国外培养的优势，我们这一代人是在这种情况下登上历史舞台的。”
他们中许多人在年届50之后得到了宝贵的留学机会，诸如乐黛云、陈志华、茅于轼、吴敬琏等人。之后，他们或者成为了欧美技术在中国实验的，或者成为了国际问题研究的专家。
从1978年开始，时代的主题开始改变，到1985年，中国出现了文化热，“新启蒙运动”由此诞生。此间，李泽厚掀起了美学热潮，成为时代青年的偶像；钟叔河与朱正等人推动了出版界“解冻”，创造了“出版湘军”；以“读书无禁区”为旗帜的著名《读书》，在主编沈昌文的努力下，发表了大量介绍新的文章，影响深远。
当时深度影响中国文化界的三套丛书中，都不乏“1930”的身影，茅于轼在《未来丛书》中发表了代表著作《择优分配原理》，对微观经济学学科产生重要影响；发表《文化：中国与世界丛书》；以汤一介、乐黛云、庞朴、李泽厚、厉以宁等为导师的“中国文化书院”，成为八十年代中国的“文化热”的重要阵地之一。他们代表了那一时期的阅读取向，影响了整整一代学者。
在《中国新闻周刊》这组报道中，我们选取了大学教授、中国乡土建筑研究学科创始人陈志华；国际及美国研究专家、翻译家、思想学者资中筠；大学教授、中国比较文学学科奠基人乐黛云；历史学家、出版家朱正作为这一代人的代表。在与他们采访接触过程中，我们能感受到他们身上一些几乎相通的特点和气质：年过85岁的他们仍在继续工作；他们都有着浓重的家国情怀；他们身上依然有着“士人”的风骨；他们既有历经沧桑的豁达，也有因为背负乡愁而不免流露的感伤。
晚清以降，中国开始了国家现代化的历程，而这段历程始终是以反传统为主线。传统中国处中心地位的“士”，为日渐边缘化的“知识”，知识以其所精通的业务技术贡献于社会，创造价值，但再也不是国家、民族命运的。
而这一代知识出生的时期正是这个时代的分界点。1931年，闻一多曾说：“我们这时代是一个事事以不认古人为标准的时代，这样我们便叫作适应时代。”
今天，对知识及知识不再，甚至不再信赖，即使是这一代年过八旬的耆宿，他们所的与摘指，仍散见于网络，不绝于耳际。他们亲历了中国精英文化的百年失落。而失落的同时，他们又获得了无数赞誉，这似乎是当前中国对传统“士人”的与期许，以希望他们在“价值多元”的社会转型中，还能承前启后，树立典范，普及常识，为文化与思想提供启蒙之光。
他们也始终以“垂暮”之姿回应时代的命题，这种不的方式，有些悲壮的意味。我们希望以的文字记录下他们的点滴往事，以向生于1930年代的知识人致敬。
2016年6月，资中筠发表了《知识感言》。文章中，她逐一分析了知识在每个社会转型期所起到的作用。“知识要以的人格，凭自己的服务于社会，道阻且长。”文章如此写道。
类似的话，她不止一次说过。多年来，资中筠始终关注中国的现代化转型，陆续发表了一系列具有思想启蒙性质的重要文章。其中，中国知识与公共事务的关系是她着墨颇多的线年前，资中筠的一篇文章《平戎策与种树书——读书人的出世与入世》，在社会上引起热烈反响，此后她又陆续发表相关文章，表达了对现实的忧思。2010年，资中筠发表了数万字雄文《中国知识对道统的承载与失落》。在文章中，她梳理了两千年来在中国特有的中，“士”的复杂处境和曲折的心历程，而这同时也是中国知识的演变图谱。
以严谨的文风、冷静的笔触，资中筠将中国文化和的变迁娓娓道来；对知识的困境她始终保持着客观、的观察，字里行间却饱含深情。她坦承，新中国至今的近七十年间，以上世纪八十年代为分界线，前三十年，“知识是没有任何的空间的”，包括她自己。
作为1930年出生的学者，资中筠近年来越来越深入地思考自己这一代人——成长于和新中国之间、青少年时期接受系统的教育、成年后在新中国的里工作的这一代知识，他们的人生径和家国情怀。在她看来，源于特殊的背景，“生于忧患，受教于文化交汇之学，期望民族复兴与启蒙”，是这一代人的思想底色。
2016年9月30日，在资中筠家中的“芳古园陋室”中，《中国新闻周刊》采访了资中筠先生。86岁的她面庞清瘦，满头华发，而思维依然清晰缜密。忆起激扬年少时，她仍然意兴盎然；而谈及师长辈叶企孙、潘光旦、冯友兰等大知识的坎坷命运时，轻言细语中流露出了黯然之情。
因为资中筠的影响力，当前网络上甚至出现不少假冒她姓名的文章，使她不胜恼火。而谈及自己对的影响，资中筠说，她不敢奢想自己的写作影响有多大，但相信，“如果受我的影响，一定是好影响”。“自己现在无所求，平安而睡得安稳”。
在我们这一代人中，知识总是少数，能上大学的就更少了，当时的高等教育并不普及，所以，我们只能算是少部分群体，不能代表一代人的面貌。这一代知识对中国究竟起了什么影响？很难说清楚，我也没有做过统计:多少人一生坎坷，辗转填沟壑？多少人庸庸碌碌，？又有多少人，飞黄腾达？还有多少人一生遵从了自己的内心，并能安享余生？我的直觉是，最后者是少数。
每一个时期，都需要年轻力壮的人来做事。我们这一代知识刚好在1949年之后参加工作，只能在当时的和现实条件下发挥作用。理工科知识对国家的工业化做了巨大的贡献，有不少人还为此了自己。这不仅仅是体现在“两弹一星”的研制，整个重工业的基础建设也都是如此。尤其在前，他们很受重视，明显感觉到他们要比文科（人才）提拔得快，工资也更多。但不能说在这期间他们没有遇到过挫折，比如在“”期间搞的反科学工程等等，有的，留下败笔，有的直言，就付出代价。而文科知识的功过，就相对更难说清楚。在之前那几十年，报刊所发表的大稿，有多少名人的文字,还有一批职业的笔杆子在做的事。而现在看，有几个能站得住脚？又有哪些观点是正确的、推动社会前进的？不过那时我只是做做翻译、起草公文的小职员，还没有以自己的名义发表言论，所以造成的错误少一点，这是我的幸运。但几十年来，我们大多，其中也有一大段时间是迷失的。只是如今，我们中的一些人文知识，在退休后，想明白了一些问题，发出了一些声音，因为资格老，引起了比较大的关注，产生了一些影响。
当然，大多数人在时代中都是被动的，无法掌握自己的命运。人在没有之前，在每一个阶段，不可能没有人误的指令。这里还是有一点特色和共性可以谈。
出生于1930年前后的知识，大多是在时期接受了中小学教育，解放后上大学，在1952年院系调整前从大学毕业。我就是1951年从毕业的。冯友兰的女婿给冯友兰的一生做过一个总结：“完成”“迷失”和“回归”，这个总结在我以及很多同代知识身上也同样适用。
1949年前，我还来不及“完成”，但家庭教育和学校教育给我打下了的底色。从1950年代到1970年代末，我努力“思想”，经历了各种运动，经历了的迷失。到了后期，我开始一点一点“回归”。
关于这个底色的具体内容，我总结起来有三点：其一是有许多“君子不为”（的底线）；其二是“平等”的观念；其三就是对自己的专业和事业充满责任感。
我经常推荐一套元年（即1912年）出版的小学国文和修身课本。当时的课文还是由文言文写成的（等到我上小学时已经是白话文课本，像我的师长杨绛先生也用过这部教科书。算起来，我的父母从私塾进入“新式”小学时，学的应该也是这套课本。）。小学三年级的课程就讲，人是的，每个人都有，但一个人不得他人的。高小的课本内容已经涉及到国家的概念了，我读到这个时是很吃惊的。也就是说，自晚清以来，仁人志士已经引进了的概念，思想先进，视野开阔，到今天，已有一百年。
我们这一代虽然没有赶上“五四”新文化运动，但父母师长都是从那个时期过来的，他们不论是参加何种运动，有何种思想倾向，是否出过洋留过学，也不论是名人还是默默无闻的中小学教员，其文化底色都是那个时代交汇的教育提供的。当时是统一的学制，多元化的办学风格，“教育救国”是很多知识精英的愿望，出了许多教育家，不少实业家也办教育。校训各具特色，但这种文化交汇的底色是共同的。从小学到大学，学校都很注重学生的古文。1928年，国民实行“教育中国化”政策后，就算是办的学校，也都加强了古文课程。
我出生的第二年，就爆发了“九一八”事变，我记得我最先熟悉的歌之一就是“我的家在东北松花江上”。这是当时收音机里最流行的歌曲，几乎人人都会唱，这种记忆是刻骨铭心的。当时，“救亡、强国，振兴民族”是所有人最迫切的愿望。但教育并没有因为救国而取消。当时小学的课，内容包括：不要随地吐痰，不要闯红灯，上街要靠左边走（那时是靠左边走）等等，教授现代社会的一些基本观念和行为规范，同时也讲“君子有所不为”。高年级的课就有“原则”“少数服从多数”的内容了。不过因为日本侵略，我没赶上读那些课本。
我在小学时学唱《礼记》《礼运》篇那一段，我还记得，“大道之行也，天下为公，……是谓大同”。中学的英文课，朗诵过美国《宣言》。在这些教育中，“”和“文章”是结合在一起的，讲求的底线。作为“五四”标志的“德先生”“赛先生”以及现在被称为“普世价值”的那些原则，都化为文化的底色，“君子不为”和“平等”也是融会贯通的，从来没有感到有什么冲突。
时期，一个高小毕业生已获得基本文化知识、文字、的道理，并且具备现代的品格和一定的世界眼光。在此基础上，若要继续深造，一种专业，无需回头再补基础文化课；若无力升学，进入社会，也具备了基本谋生手段和自学能力。我见到过不少前辈，只有的高小学历，可后来也成为了文化界有影响力的人，如出版界的范用、沈昌文等。他们的正规教育只到小学或初中，但如今学识渊博，视野开阔，即使历经思想、扭曲的年代，在后来许可时，还是比较容易接受新事物。这固然与他们各自的天分和后天勤奋好学有关，但也是拜那时小学教育的基础所赐。
我当年就读的耀华中学在天津英租界，许多北洋军阀下台以后在这里当寓公，我们学校有曹汝霖的孙女、袁世凯的孙女这样背景的学生。徐世昌的侄女、袁世凯的孙女就是我的同班同学，但他们没有获得任何特殊待遇，自己也不觉得有任何特殊之处。大家只是知道他们而已，没觉得这是了不起的事。这里有大资本家的孩子，也有衣服上打补丁的家境比较差的，但彼此都没有什么区别。在分数面前人人平等，谁功课好就受到大家尊敬。当时的大学不收学费，还设有助学金，家庭贫寒的学生饭费可以免，虽然伙食很糟糕，但至少可以维持生活，很多寒门子弟在读书相当用功。
我非常反感现在的校园里盛行着，嫌贫爱富，欺软怕硬这些风气。当时如果有学生表现出来这样的习性，是要被老师的，也为人所不齿。那时老师很敬业，从来没有人给老师送礼，我们想都没想过这样的事情。
大学100周年校庆时要给我发请柬，我婉拒了，因为我觉得那种形式官气太重，已经失去校庆的味道。我曾经说过现在的大学是“聚天下之英才而摧毁之”，流传很广。这句话是极而言之，我指的就是把学生弄得非常势利，因为当下的最以出大官自豪，一天到晚讲出了什么大官。不管多高智商的学生，他的注意力被引导向这个方向，这是在上对学生的摧毁。他们在科技上或许有很多成就，但在上，培养的是一种、嫌贫爱富的取向，把“成功”和“发财”等同起来，这是我们教育最大的失败。当然不止一家学校如此。
而我上学的时候直到1945年以后那几年，不堪，但整个社会没有，教育、文化、新闻界没有，知识也没有，他们都还在追求。觉得受不了这个的，所以要想办法反对它，或者到解放区去，认为那里是廉洁、、平等的。当时的社会精英有比较强的争取平等、反封建意识，所以巴金的《家》《春》《秋》在当时很流行。
社会风气也和现在有很大差别。那时的风气很差，人们都不愿意做官，不像现在大家对考公务员这么急切，首先小公务员的工作不被人羡慕，因为缺乏和，待遇也不怎么样；而大官总是被人觉得是另外一种人，他们依附，人们侧目而视，知识精英是不屑的。
比较优秀的有理想的青年大多“左倾”，当时的大潮流也是“左倾”。中国多少年没有统一，一直在打仗，而提出的“富强，，统一”等等口号，常有吸引力的。当时，地下党发展的对象也都是学习好的学生。我个人因受到魏晋南北朝文化的影响，觉得太复杂，想做隐士。进步同学觉得我（思想）落后，但也认为我是的。参加不参加各种活动是自愿的，但那时反对在青年学生中几乎成为共识。
一句“中国人从此站起来了”，足以使无数男儿热泪盈眶，那时我们是真正相信中国了中国。我们这一代人是在国家危难和民族遭受的时代里成长，新的诞生，我们欢欣鼓舞，一心想着从此可以献身于新中国建设。
成立新中国后不久，抗美援朝战争爆发，全校3000名学生，90%的人都报名参军。我也报了名。当时报名参军是光荣的事。但最后总共只批准了50名学生参军，还不一定都到前线。我们得到的反馈是，不论是的工科还是外文系学生，都是国家建设非常需要的人才，所以要留下来。我们当时还觉得挺自豪的，觉得国家特别需要我们。50年代早期，国家因重视发展，建设上也缺乏人才，我们的“一技之长”确实得到了重用。但接踵而至的是一系列的思想和一波比一波紧的，这也是知识一个渐变的过程。
思想会产生变化，其中一个原因是大家认定这是全世界的大潮流。列宁说，这个时代是帝国主义和社会主义全面胜利的时代。所以，站在历史哪一边很重要。只要接受了这样的一个大前提，我认为我应该站在历史正确的一边。所以，组织要我，我是全心全意接受的。我的家庭出身被定为资产阶级，不论我们的父母品德如何，在广大劳动人民都失学的情况下，我居然能够上大学，就充满了原罪感，我也承认我的出身不是，我想加入，决心与过去的自己。
当时有“谁养活谁”的讨论，我们听的报告也说，“400个农民养活一个大学生”，特别是下乡看到农村真实的生活状况以后，我们觉得很对不起劳动人民。一旦接受这个“原罪”，我就逐渐养成思维定式：凡自己的看法与“最高”不一样时，一定是自己错了。于是，就上缴了自己的判断权。1953年，我烧掉了自己的独奏音乐会纪念册。那是1947年我中学毕业举办音乐会时的记录，我感到当时别人在为新中国浴血奋战，我却沉浸在小资产阶级的钢琴中，觉得很羞愧，就一把火烧了。这是纯粹自愿，没有人逼我，甚至除了家人外，也没人知道。
之后因为种种偶然机遇，我与几次重大的运动都擦肩而过，这是我的幸运。1956年春，团中央号召大家读苏联小说《拖拉机手与总农艺师》,提倡大家向娜斯佳（小说的主人公）学习,敢于向领导提意见，反对官僚主义。青年们都热情满怀，我们单位的团组织也正式传达，组织讨论，准备好要向领导提具体意见。但到了4月，我突然被派往国外，之后又临时决定安排我常驻维也纳，一呆就是好几年。第二年因工作临时回国，发现有好几个同事都成了，或因“犯右倾错误”而受、检讨。因为这次出国，我幸运地没有成为，以我当时学习“娜斯佳”的热情和我有话憋不住的个性，十之在逃。那次回国只是短暂的，很快又调回去了，所以也没有参加后来的“反右”，避免了，别人。我还有一个幸运，是没有留在学校当老师。我的同学有的留在高校当老师，在时，直接面对学生“小将”，饱尝了各种。而中，我因为在中央机关还是“小”字辈，当时“”，对象是处长以上，我还没有资格。
反时，理工科知识较少，但到了“”时期，就被整得厉害，因为他们不少人有专业知识，很难接受那种科学常识的做法，在各个工厂里面提意见。我们这些年轻人当时认为自己是国家的主人，又血气方刚，一些事看不下去了，就觉得不得不说话。后来那些，把一批一批的人都下去了。有人说，说假话成风是从“”开始的，可能有道理。
直到中后期，我在五七干校时，才开始大胆怀疑，慢慢给自己“启蒙”。而一旦开始觉得可以自己思考，就这么一直思考下去了。直到1978年“真理标准的大讨论”之后，我觉得自己有完全按照逻辑、按照事实去思考问题。
回溯起来，1949年以前，我还来不及“完成”，但家庭教育和学校教育给我打下了的底色；中间的二十多年，我从事涉外工作，和大家一样，经历了各种运动，努力“思想”，经历了的迷失；直到后期，我开始一点一点地。
我们这一代人，如果运气比较好，活得长，能够到1979年之后，就有机会线年代，中国将窗口转向了欧美，对外交流变得密集起来，很多学科也有了新的发展。在还算壮年的知识中，我们算是最后一批懂英文的。因为在时期要考上大学，英文水平必须达到一定程度。前面的人都老了，后面的人学的是俄语，加上有些人在50年代早期就有不错的工作经验，这群懂英语的人就在初期脱颖而出了。
此时，教育的“底色”就发挥出作用了。人文社科类的知识这时候开始比较深入地反思和社会问题，而理工科知识继续在自己的科学范畴进行研究。大家对这个社会、对整个国家都担负起了责任，只要他知道是不好的，他们会提出来，比较敢说真话。不少人都一个原则：如果真话不能都说，至少不说假话。
我交往的人也都是志同道合的朋友。我的同学里，有人当官，但很少，这好像也是那代人的一个特点。
1980年，也就是我在“回归”，“我笔归我有”之后，发表第一篇随笔《无韵之离骚——太史公笔法小议》，提到司马迁完全没有“罪臣当诛兮，天王”的那种状态，和他的“不阿世，不迎俗，不以成败论英雄，不以定”，从那时起，我的写作就这种，反映了祛魅和启蒙。
1996年，我正式退休，在那之后开始对整个民族的命运与发展有了更深层次的关切和思考，写了大量的随笔和评论，结集出版（《资中筠自选集》），它们比我的学术著作影响更大一些。
有人觉得，我今天说一些感时忧世的话，是因为我有特殊背景，我其实半点背景都没有，我就是争取眼睛不向上仰望。有些人觉得我想改天换地，其实我并没有这种雄心壮志。我觉得“针砭时弊”不应该是我的一个标志，我也不想给领导提意见。我只是比较有感，对事实和逻辑比较“较真”。也许我们这一代人“痛点”比较低，看到不好的现象就要说出来，否则无法。现在我的精力越来越衰退，越来越觉得来日无多，就想赶着把我想表达的东西多写一点出来。
我不认为我有很大的影响力，但我有信心的是，如果有什么影响，那都是好的影响，至少是对民族有利的，是推动社会进步的，这使得我睡觉的时候也比较坦然。孔子说：“七十而从心所欲，不逾矩”，我自以为可以做到。我在、名誉、地位上，没有要求，只求还允许我做我想做的事、还有能力做的事，说想说的话。我确信想做的事都是好事。
现在的知识太精明，太缺乏前人的“傻气”。过于“乖巧”，善于鉴貌辨色。不问。他们不缺才气，缺的是骨气和血性。
我还遇到一种情况：有些文章不是我写的，但冒用我的名。或者我的某些话，再添油加醋，或乱加标题。那些人自己想表达一些观点，但得特别好，想说这些话，不敢说，这种风险就让我去担。这在法律上是侵权，而且不。应该提倡襟怀坦白、磊落、敢作敢当。这样的人多了，社会才有正气。
我们这一代人，对这个民族有非常深的感情，现在我们也已经走到了尾声，如果还要依靠我们，是一件很悲哀的事情。而现在的人，不肯丢掉的东西太多了。对于他们，那些不涉及利害关系的是否可以多一些坚守？现在是知识爆炸的时代，日新月异，很多人都懂互联网，技术水平很高，但最基本的文化底蕴和底线正在变低，这个是很值得忧虑的事情。现在校园的风气不好，老师的师德也在变差，我担心我们的民族会退化。所以现在我真正关心的还是教育，我一直在强调，现在知识要做的重要的事是启蒙，包括启蒙。
我对青年人的期待是不要太、能守住底线，这个底线不要太低。另外，要对自己诚实，尽量不说假话。至少对自己的工作有点敬业、有点责任感。如果还有年轻人能思考，扎扎实实为推动社会进步做一点事，那就是有志青年了。这样年轻的健康的力量越多，能聚拢起来，国家和民族才有希望。
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