文明风6月1日讯（通讯员高上钗）大田县是人多地少、矿山丰富典型山区县，由于供给侧改革，许多矿山企业关停并转，剩余大量农村劳动力，外出打工。留下孩子有的姥姥爷爷带，有的寄宿在学校，成为留守儿童。据统计留守儿童约占每个学校3-5%之间，为了让留守儿童和平常孩子一样快乐生活，大田县各学校给予“三个优先”真情实意人文关怀留守儿童健康快乐成长。
学习上给予优先辅导。各学校对留守儿童进行分类、分组、分班，落实到每一个任课教师，由任课老师根据留守儿童学习情况，制定帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性成果。建设中心小学在63名留守儿童中，开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，节日联欢活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。建设中心小学语文老师从人文教育内容进行渗透，通过一定人文素养的生活案例，帮助留守儿童学生明辨是非、曲直，帮助学生提高自己的人文底蕴，引导学生主动发现问题、探讨问题、认识问题、解决问题，例如学习《为中华崛起而读书》，激发学生从小树立远大理想，和热爱祖国的思想感情，《桂林山水》山川秀丽美、《西沙群岛》海洋富饶美、《十里相送总理》思想情感美。从不同角度陶冶学生的情趣，升华学生的灵魂。武陵中学优先在留守儿童中开展我为父母洗洗脚活动道德讲堂，通过讲堂，让学生感受到作为父母的爱和养育我们的不容易，让这一特殊群体在人文教育的关怀下去感受爱、懂得爱，懂得感恩，进而奉献爱。星期六、日两天时间，县城三小学把130名留守儿童集中起来，在老师指导下，开展诵读三字经活动，感悟中国传统文化经典魅力。
生活上给予优先照顾。各学校指导留守儿童学会生活自理，养成良好文明健康的生活习惯，对留守儿童老师处处留心，做到对留守儿童都看一眼、多问一声、多帮一把，让学生开心，家长放心。留守儿童患病及时诊治，精心照料。均溪小学身为总务处主任的郭显诲就细心安排留守儿童的一日三餐菜谱，根据留守儿童的实际情况，精心安排，做到既不加重家长的经济负担，又全面考虑学生的营养均衡，让留守儿童在学校里既有集体的温暖，更有家的温馨。郭显诲在做好本职工作的同时，放弃业余休息时间，主动承担起了帮助留守儿童的任务，他建立了留守儿童档案，摸清留守学生的家庭情况，跟踪他们在学校的表现，尤其是这些留守儿童在情感的外在表现他更是给予高度关注，通过追溯根源，潜心学习先进学校帮助留守儿童的先进经验，结合学校实际，仔细研究帮扶留守儿童对策，找寻解决问题的办法。一个叫严小英的同学，父母长期在外打工，平时全靠爷爷奶奶带着，她来到学校成为寄宿生后，想家、想父母，情绪波动大，喜欢独处，郁郁寡欢，经常躲在被窝里哭，成绩也一落千丈，郭显诲知道这个情况后，经常找她谈心，给她买学习用品，奖励她在学习上取得的点滴进步，给她予“母亲”般的关爱和呵护，同时还鼓励她与其他同学交朋友，冲淡她的思念之情，经过一段时间的帮扶和她自身的努力，严小英同学不仅变得开朗起来，学习成绩也有很大的进步。周茗茗同学父母离异，父亲长期在外打工，平时由伯父照顾，加上学习基础差，总觉得在同学面前抬不起头，产生了辍学的想法，郭显诲知道这一情况后，利用课外时间给她补课谈心外，还发动她所在班级里成立帮扶小组从学习生活等各个方面帮助她，让她融入到学校大集体中，同时和她父母取得联系沟通，让他们抽空经常给她打电话交流，为她树立读好书的信心，给予情感上的支撑，经过几个月努力，她心情开朗了，学习上也不断进步，逐步融入学校的大家庭。太华中心小学把留守儿童当着自己的孩子看待，五年级学生陈阳，父母都在广东打工，奶奶充当临时监护人。他个头虽小，但酷爱运动。一次，他在打蓝球时不慎摔到，将左手的手腕骨折断。当同学们向老师报告后，老师迅速到他跟前，看到他用右手把受伤的左手端着，他脸色苍白，嘴唇发乌，不停地颤抖，老师没有多想，毫不犹豫抱起他，第一时间送到医院。一路上，陈老师一个劲安慰他：“没事的，别怕！”医生拉骨并找准位置接骨时，陈老师紧紧抱住他不让他乱动，口里还一直说：“一会儿就好了，听话好孩子。”看他疼得额头上冷汗直冒，陈心里真难受，跟他说：“疼就喊吧，别憋着。”但他的坚强更让陈老师感动，让他把头靠着肩膀上，希望这份依靠能让他减轻一些痛苦。在整个医治过程中，他紧紧地依偎着老师，在外人感觉他们不是师生，是父子，直到一切安排妥当之后才告知他的家人。
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